EXPOSICIÓN
ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE UNA PROPUESTA DE CAMBIO EN LA ENSEÑANZA DE LOS JUEGOS DEPORTIVOS.JOSÉ DEVÍS DEVÍS Y CARMEN PEIRÓ VELERT
1.-INTRODUCCIÓN.El desarrollo de la propuesta de cambio se realizará como si de un modelo de proceso se tratara, opuesto a un modelo de objetivos operativos. Tal y como apuntara Stenhouse (1984).Un modelo de proceso concibe esta aproximación de enseñanza como un proyecto que se debe llevarse a la practica a partir de cierto principios generales, aplicables según los casos, y con la idea de que el profesor-a es un profesional que aporta nuevos conocimientos que van enriqueciendo la aproximación (Gimeno 1984).
Para desarrollar este modelo de enseñanza debemos una estructura de juegos deportivos que sea capaz de orientar la práctica educativa para llegar a comprender la naturaleza de los distintos juegos deportivos.
Clasificación que agrupa a los juegos en cuatro formas distintas de manera que cada una de ellas posea una problemática general similar. Se trata de una clasificación presentada por Len Almond (1986) y que es una variación de otra propuesta por Ellis (1983):
De blanco o de diana:consisten básicamente, en que el móvil alcance, con precisión y menor numero de intentos que el resto de los jugadores la diana o dianas del juego. En función de las características personales, del ambiente y el comportamiento de las demás jugadores que trataran de hacer lo mismo.
De campo y bate:un grupo o equipo lanza el móvil o los móviles dentro del espacio de juego con la intención de retrasar al máximo su devolución o recogida (a un lugar o de una determinada forma) mientras ellos realizan ciertos desplazamientos o carreras en una zona determinada.Los defensores o jugadores de campo deben de reducir el tiempo de devolución o recogida para que los lanzadores no puedan realizar los desplazamientos o hacer menor número de carreras.
De cancha dividida o red y muro:Consisten en que el móvil toque el espacio de juego de compañero o equipo oponte sin que pueda devolverlo, lo devuelva fuera de nuestro campo o lo haga en condiciones desfavorables de las que podamos obtener alguna ventaja para que finalmente toque su área de juego. El oponente procura hacer lo mismo.
Cada uno de los grupos o equipos en juego tratará de alcanzar su respectiva meta, con el móvil de juego tantas veces como le sea posible y sin que el otro equipo lo consiga mas veces que el nuestro.
2.-PRINCIPIOS GENERALES QUE ORIENTEN LA PRACTICA EN LAS CLASES.
Principios pedagógicos generales que conformarán las condiciones facilitadoras para la comprensión y que podrán verse modificados durante la implementación de este proyecto.
•Principios para la elaboración de juegos modificados.
•Principios tácticos de las principales formas de juegos deportivos.
•Principios para la progresión de los juegos modificados.
•Principios para la mejora de los juegos modificados.
•Principios para el desarrollo de las estrategias de comprensión
•Principios relacionados con la evaluación de los alumnos.
PRINCIPIOS PARA LA ELABORACIÓN DE JUEGOS MODIFICADOS.Es la modificación de los principales elementos como el:material (grande, pequeño, pesado, ligero, elástico de espuma, etc.).El equipamiento (palas, botes y raquetas de distintos tamaños, conos, aros, pelotas, etc.)el área de juego (campos alargados y estrechos, anchos y cortos, tamaños y alturas diferentes de zona de tanteo). Las reglas de los jugadores (numero de jugadores, puntuación, desarrollo del juego.)
PRINCIPIOS TÁCTICOS DE LAS PRINCIPALES FORMAS DE JUEGOS DEPORTIVOS.Puede seleccionarlos el profesor-a de entre los existentes y cada una de las formas de juegos deportivos. Ejemplo: juegos de cancha dividida y muro.Enviar el móvil al espacio libre, lo mas alejado del oponente, apoyar al compañero-a si se trata de un juego con mas de un jugador-a en el campo, neutralizar espacios para que el oponente no puntúe, buscar la mejor posición para que recibir y devolver el móvil, etc.
Principios para la progresión de juegos modificados.La progresión se divide en tres grandes fases:1.-la primera denominada por la globalidad del juego modificado donde la técnica sea reducida y/o simplificada, aunque pueda sufrir una cierta evolución conforme se progresa. Dentro de una forma determinada, hay que buscar maneras de progresar en dificultad de un juego a otro.Se puede iniciar alrededor de los 10-11 años con juegos de blanco móvil y otros sencillos de base. 2.- la segunda fase se caracteriza por la presentación de situaciones de juego, pero como si fueran juegos modificados debido a su globalidad.3.-en esta fase aparece el juego deportivo propiamente dicho, con la técnica que le corresponda y utilizando situaciones especificas de juego combinadas eventualmente o a modo de calentamiento con los juegos modificados.
Principios para la mejora de los juegos modificados.Adoptar una perspectiva de colaboración entre los profesores-as comentando y discutiendo las experiencias con otros colegas. Valorar los pros y contras de los juegos.Observar los juegos, anotar los acontecimientos mas importantes de la puesta en practica de los juegos, reflexionar de todo ello y volverlo a poner en practica.
Principios para la progresión de los juegos modificados.El juego modificado aconseja utilizar cierto recursos de la “pedagogía de os grupos reducidos y la dinámica de grupos” a la hora de formar y cambiar formas, organizarlos y conducirlos durante las clases. Utilizar observación y comportamiento de los alumnos-as y la intervención e interrupción del juego cuando se considere oportuno para plantear preguntas.
Principios relacionados con la evaluación de los alumnos.Deben de ser coherentes con el enfoque procedural con la enseñanza de los juegos deportivos y, por lo tanto.Almond (1983) propone la elaboración de juegos modificados por parte de los alumnos-as como una forma de comprobar el nivel de comprensión.Pueden plantearse otras formas de evaluación a partir de la observación individual o grupal de los alumnos-as.
Los juegos modificados son de carácter dinámico y cambiante según el espacio disponible, los jugadores, la intervención del profesor-a la evolución de los participantes y el propio juego.
JUEGOS MODIFICADOS DE INVASIÓN
Son aquellos que enfrentan a dos equipos que tratan de invadir el terreno del adversario, para alcanzar la meta del contrincante con el móvil (aro, pelota…) más veces que él,
para lo que también será necesario defender la meta propia.
El juego de “los dos conos”
-Descripción y reglas del juego.
Dos grupos con igual número de jugadores (as). Se sitúan dos conos en campo de juego de dimensiones similares a uno de baloncesto, cada uno aproximadamente a la altura del círculo de tiros libres.
El juego se inicia lanzando al aire el balón o simplemente poniendo uno de los dos equipos el balón en movimiento. El juego consiste en tocar con una pelta el cono del equipo contrario, consiguiendo así un punto. Si la pelota sale de los límites del campo se saca de la banda correspondiente.
-Aspectos susceptibles de modificación.
•La pelota puede jugarse inicialmente con la mano, facilitando el aprendizaje sin grandes exigencias técnicas como sería el juego con el pie.
•El material puede ser interesante puesto que una pelota de cierto peso facilitará los pases largos que ayuden a abrir el juego, mientras que una de espuma exigirá dar más pases.
•Algunos alumnos (as) cuando tienen la pelota no progresan con ella sino que se quedan quietos hasta que la pasan a algún compañero (a). Otros progresan botando la pelota en el suelo o dando algún número concreto de pasas para después pararse y pasar.
•Pueden surgir problemas comportamentales que dificulten el juego como los agarrones, los arrastres y los choques. Debe introducirse alguna regla para encauzar el juego.
•Establecer un área alrededor de los conos dentro de la cual no pueda situarse ni entrar nadie.
-Intenciones u objetivos tácticos.
Permite abordar principios tácticos como buscar espacios libres, desmarcarse, cubrir espacios, marcar o realizar un juego abierto para no todos los alumnos(as) vayan detrás de la pelota; permite buscar o incidir sobre otros principios tácticos más complejos como la defensa por zonas o individual.
-Descripción y reglas del juego.
Dos grupos con igual número de jugadores (as) y una pelota. Un terreno de juego con unas dimensiones similares a las de un campo de balonmano. Se sitúan dos conos a modo de portería en cada una de las cuatro esquinas, o si se disponen de cuatro porterías móviles se colocarán en el lugar mencionado.
El juego se inicia con un pase en cualquier dirección desde el centro del campo, colocándose el resto de jugadores(as) a unos metros de distancia.
Cada equipo puede conseguir puntos o tantos introduciendo el balón en cualquiera de las dos porterías de las esquinas pertenecientes al campo opuesto. En principio, pueden lanzar a gol desde cualquier sitio e incluso entrar con el balón en la portería.
Después de un tanto reanudará el juego el grupo al que se le ha marcado un tanto. No es necesario que haya específicamente jugadores(as) porteros, aunque si el grupo decide colocarlos se intentará que sea una posición rotativa entre todos los jugadores(as). Cuando el balón salga fuera se realizará un saque de cualquier tipo, pero el resto de jugadores(as) se mantendrán a cierta distancia.
Este juego se puede practicar indistintamente pasando con la mano o con el pie. Conforme el juego avanza surge la necesidad de delimitar un área de portería que no se puede franquear. Ahora bien, tiene que aparecer esa necesidad en los alumnos(as) y ser ellos(as) quien pidan añadir una nueva regla.
Después de un tanto reanudará el juego el grupo al que se le ha marcado un tanto. No es necesario que haya específicamente jugadores(as) porteros, aunque si el grupo decide colocarlos se intentará que sea una posición rotativa entre todos los jugadores(as). Cuando el balón salga fuera se realizará un saque de cualquier tipo, pero el resto de jugadores(as) se mantendrán a cierta distancia.
Este juego se puede practicar indistintamente pasando con la mano o con el pie. Conforme el juego avanza surge la necesidad de delimitar un área de portería que no se puede franquear. Ahora bien, tiene que aparecer esa necesidad en los alumnos(as) y ser ellos(as) quien pidan añadir una nueva regla.
3.1 Juegos modificados de bate y campo.a. El juego de “balón a la caja”.
-Descripción y reglas del juego
Se forman dos grupos con el mismo números de jugadoresSe colocan tres conos en forma de triangulo alrededor de los cuales correrán los jugadores del grupo A después de lanzar balones (X) dentro del área de juego. Dejaran de dar vueltas cuando el grupo B haya recogido y colocado en la caja todos los balones. (4 intentos y se cambia de puestos).
Aspectos susceptibles de modificación
—El cambio de material puede interesarnos para la progresión del juego en dificultad y complejidad (pelota de goma o de espuma para lanzar), así como el espacio pequeño o grande.
—El lanzamiento de los balones, puede hacerse con la mano, con un golpeo con la mano, con el pie o bateo. En este juego los lanzamientos se hacen con la mano por la facilidad.
—El lanzamiento de los balones lo puede realizar un alumno o varios a la vez.
—La carrera del grupo atacante la harán todos y puede se de dos en dos o de tres en tres…
—El profesor debe estar atento con relación al tiempo que tarden los jugadores en poner los balones en la caja.
—La caja o recogida de balones puede aumentar de numero, tomar otra forma o asignar un tipo de balones a cada caja.
—Se puede añadir o quitar reglas que tengan el fin de favorecer algún principio táctico.
Intenciones u objetivos tácticos
—El lanzador(A) debe variar sus decisiones al lanzar según la distribución de los jugadores de campo (B). Lanzar a espacios vacios o zonas de tardía devolución de las pelotas.
—Los defensores (B) deben cubrir bien el espacio del campo.
—Reparto y distribución del trabajo entre los integrantes de equipo, para emplear el menor tiempo posible en cumplir el objetivo.Introducir el concepto “Cadena de apoyo” (realización de pases).
-Posibles reflexiones de los profesores-as y preguntas a los alumnos-as sobre el desarrollo del juego.
Reflexiones de los profesores-as:
—¿Los jugadores-as de campo se concentran en una zona o se distribuyen por todo el espacio de juego?
—¿Se han organizado previamente para ir a por los balones?
—¿Van todos a por los balones o deciden que algún jugador se quede en caja o aro?
—¿Toman decisiones los jugadores de campo con respecto a pasar la pelota a un compañero para que los deposite en la caja o aro?¿Se han lanzado todos los balones a la vez o se han buscado otras estrategias de lanzamiento?
Preguntas posibles a los alumnos-as:
—Si el principio táctico que se pretende resaltar es la distribución del espacio y la organización para la recogida de balones, algunas preguntas podrían ser:
-¿Qué posiciones iniciales habéis elegido para distribuidos en el campo? ¿por qué?
-¿En función de los jugadores-as lanzadores, ¿cómo os habéis organizado para ir por los balones? ¿por qué?
-¿Creéis que existe otra formas mejores de organizarnos?
